Je découvre l’architecture à travers les outils de l’architecte / Art'chitecture 38 - 2024/25

Lors de cette intervention, les thématiques privilégiées ont été l'appréhension des outils de l’architecte via le dessin, la représentation graphique en plan, en volume. Le but étant de développer le regard des enfants à travers l’observation et l’analyse du bâtiment, l'appréhension concrète des outils de l’architecte et des méthodes de représentation du projet d’architecture (relevé, dessin, projection…), tout comme les dynamiques de réflexion collective, via le travail en binôme (séance 1) et en grand groupe (Séance 2).

Séance 1 : J’appréhende l’architecture de mon école à travers les outils de l’architecte

1) Introduction : présentation et temps d’échange sur le métier de l’architecte et sa pratique / son rôle.
Qu’est-ce que l’architecture selon eux et que signifie « habiter » ?
Temps d’échange sur le bâtiment de leur école et création des binômes pour l’étape suivante d’exploration en extérieur .

2) Temps d’exploration : les apprentis architectes en action !
Les binômes choisissent un lieu d’étude et définissent un périmètre. Ils remplissent ensuite les étapes d'un livret avec l’aide de l’enseignant et l’architecte. Parmi les points à remplir par les enfants il y a :
- J’observe : Les enfants sont invités à repérer les signaux de l’identité du bâtiment : qui l’a construit ? mais aussi à observer les formes qui constitue le bâtiment. Ils sont aussi invités à mesurer leur espace d’étude avec des outils d’unité de mesure comme leurs corps par ex. Ensuite ils sont invités à identifier les matériaux présents sur leur lieu d’étude.
- Je réfléchis : Les enfants sont invités à cibler les différents usages possibles dans leur espace d’étude : jouer, se restaurer, se replier, travailler, jardiner….
- Je ressens : Les enfants sont invités à se questionner sur leurs ressentis et sensations au contact des matériaux ou de leurs corps dans leur espace d’étude.
- J’imagine : Les enfants sont invités à projeter des nouveaux usages souhaités dans leur espace d’étude. (en cochant des mots)
- Je dessine : Les enfants sont invités à effectuer des empreintes de matériaux et à les nommer. Ils sont aussi invités à trouver un point de vue et de dessiner leur lieu d’étude. Les techniques du dessin d’observation auront été abordés en classe en préalable pour guider les étapes du dessin et les inviter à dessiner le réel.

3) Retour en classe et présentation de certains groupes au tableau. Les binômes expliquent leurs démarches, pourquoi ils ont choisis un lieu d’étude en particulier etc.

Séance 2 : J’observe, j'analyse, je représente l’espace du mon école.

1) Introduction : explication et objectif de la séance : A partir du travail d’investigation effectué en binôme lors de la séance précédente, les élèves vont devoir mettre à profit ce travail au service de l’élaboration d’une oeuvre collective
Présentation projetée de plan et carte sensible, exemple de ce qu’ils pourront produire à l’issue de la séance.

2 ) Atelier dehors : Les élèves vont retourner à l’extérieur et finir / continuer leurs croquis d’architecture représentant leurs lieux d’études respectifs.

3) Retour en classe. Constitution de groupes :
- Groupe Base : Assemblage du plan et annotations générale : échelle / orientation / accès et entrées
- Groupe végétation : dessiner en plan des éléments de végétations qui se trouvent dans l’enceinte de l’école (montrer exemples au tableau, puis les découper et les coller sur le plan.
- Groupe revêtement de sol (définir des zones du le plan avec les type de sol : goudron, terre, potager, herbe, sol stabilisé, sol perméable, jardinières, carrelage, linoléum.)
- Groupe patrimoine : repasser en rouge ce qui sépare l’ancienne école de l’extension (école plus récente)
- Groupe usage : écrire les différents usages (à l’aide de leurs livrets d’apprenti architecte)
- Groupe sensation - matérialité : découper les vignettes de matériaux et les associer à des espaces / surfaces sur le plan.
- Groupe paysage : placer l’école dans son environnement : ajouter les vues et les éléments de paysage environnants : est ce que c’est de la ville ? De la forêt ? Une zone pavillonnaire ? Que voient-ils au loin ? Nommer les montagnes environnantes.