Architecture moderne, ville et nature / Viv(r)e l’Architecture 2024-25

CONTEXTE ET OBJECTIFS
L’intervention avait pour objectif de faire découvrir aux élèves de Grande Section le métier d’architecte et de leur présenter un projet d’architecture moderne emblématique de leur ville : Le Cap Moderne. Le cours s’est déroulé en quatre séances de deux heures chacune, alternant des temps de cours collectifs et des travaux pratiques en petits groupes de six.

INTRODUCTION
Pour introduire le sujet, nous nous sommes appuyés sur le travail déjà mené par la maîtresse tout au long de l’année. En effet, celle-ci aborde différentes périodes historiques en présentant, pour chaque époque, des bâtiments emblématiques. L’objectif de cette séquence était d’approfondir cette démarche en donnant aux élèves des clés pour distinguer l’architecture « ancienne » de l’architecture « moderne ». En accord avec la maîtresse, nous avons choisi les termes « ancien » et « moderne » pour évoquer de manière simple et accessible des notions telles que le style architectural, les formes, les ouvertures et les matériaux.

COURS COLLECTIF
Afin de capter l’attention des enfants et de les impliquer dans la découverte de l’architecture, le cours s’est articulé autour d’un personnage fictif nommé Archi. Ce personnage, incarnant un architecte, a servi de fil conducteur pour les différentes activités. Archi a expliqué aux enfants en quoi consiste son travail. Il a également raconté sa visite du Cap Moderne en présentant les bâtiments qui le composent et leurs architectes. À travers le récit d’Archi, les élèves ont été initiés à des concepts tels que le modernisme, les formes géométriques, les matériaux, la lumière et l’intégration de la nature dans l’architecture. Archi a également décrit sa visite de la ville, ce qui a permis d’aborder le
travail de l’urbaniste. Les élèves ont exploré une carte de leur ville et ont discuté de leur future école, actuellement en chantier, établissant ainsi un lien concret entre les concepts abordés et leur environnement quotidien.

- Activités individuelles : Coloriage de bâtiments emblématiques _ Identification d’ombres de bâtiments _ Correspondance entre croquis et bâtiments réels _ Analyse géométrique de façades_Redessin d’un bâtiment emblématique.

- Projet collectif : Les élèves ont travaillé en groupe pour réaliser une maquette représentant un quartier idéal. Chacun des quatre groupes avait un programme différent (Logements collectifs, école, bureaux, centre culturel).

Chaque élève a conçu ses propres volumes, qui ont ensuite été assemblés pour former la maquette. Cette activité a permis d’introduire des notions clés telles que le programme architectural, les façades, les entrées, les ouvertures, les cheminements et l’intégration de la nature dans l’espace urbain.

CONCLUSION
Le projet s’est conclu par plusieurs actions visant à valoriser le travail des élèves et à prolonger l’expérience avec leurs parents : la compilation des travaux de chaque élève, l’invitation des parents à découvrir la maquette en classe et la constitution d’un « sac album ». Ce sac contient un condensé des notions abordées pendant les séances. Les élèves l’emportent à tour de rôle chez eux.